疫情阻碍了脚步，却抵挡不了学习的热情。近日，竟霞名师工作室通过腾讯会议组织聆听了河南省基础教育课程和教学发展中心高中语文教研员丁亚宏老师的讲座——《学习任务群视野下的多文本阅读教学》。

随着教学改革的不断深入，新型教学方法层出不穷，多文本阅读教学模式的兴起体现了高中语文教学的实践改革，也反映高中语文教学目标的多元化。但目前很多教师对于多文本阅读教学仍然感到困惑，无所适从。丁老师针对这一情况，结合新课标要求和新教材内容进行详细讲解，为我们一线教师指明了方向，送来了源头活水。

讲座伊始，丁老师依标扣本，从多文本阅读和群文阅读的异同、比较入手，指导老师们学会运用比较阅读的方法，以多文本的关联点、阅读的路径及阅读的作用为抓手，指导老师们如何开展多文本阅读教学。又以《养竹记》《喜雨亭记》《墨池记》三篇课外多文本类文阅读与《沁园春·长沙》《沁园春·雪》《水调歌头·游泳》《七律·长征》课内外相结合的多文本联读为例，告诉大家在紧扣关联点的前提下，多文本详略处理的原则是：主文本，单篇精读；参读文本，略读或跳读。

接着，丁亚宏老师为大家精准解读了学习任务群在必修、必选、选修教材中的体现，在教学中要贯彻学习、研习、研讨的方针，明确提出，学习任务群的设置更有利于提高学生的学科核心素养，学习任务群教学要以自主、合作、探究性学习为主要学习方式，凸显学生学习语文的根本途径。要追求语言、知识、技能和思想情感、文化修养等多方面、多层次目标发展的综合效应，而不是学科知识逐“点”解析、学科技能逐项训练的简单线性排列和连接。

最后，通过观看主文本加参读文本、主文本加主文本、7篇并列文本三个不同类型的教学课例视频，丁老师让大家更加清晰知晓了多文本教学在学习任务群下该如何实施与展开。她指出，多文本阅读教学，阅读是前提，探究交流是关键。一线教师要领会单元导语精神，研读课本文本，梳理学习提示，转化单元学习任务，借鉴单元写作要求，发挥教师的主导作用。课堂要以学生为主体，让学生真正成为课堂的主人，书要学生读、事让学生做、话让学生说。

讲座结束后，教师们纷纷表示，此次讲座获益匪浅，希望能在新语文教学环境背景下，提升自己的教学能力，依托学习任务群，让学生在多文本阅读中触摸作家真实的灵魂、产生共鸣，达到思想上的碰撞！